4.3.4.3. Multiplicar en vez de dividir.[El error como problema de los problemas, 4. Análisis y notas, 4.3. Errores sistemáticos, 4.3.4. Confusión en la operación]Se trata de errores más evolucionados y que necesitan de niveles de maduración previos a los puntos anteriores. Además de esto, no deja de ser cierto que no se presentan problemas cuya resolución requiera productos o cocientes si los alumnos no saben sumar, restar o desconocen las tablas. Es decir, genéricamente se parte de una secuencia óptima para la enseñanza y aprendizaje de las cuatro reglas básicas: los primeros cursos de Primaria suma y resta y posteriormente producto y cociente. Esa misma secuencia, junto con otras variables psicogenéticas del alumnado, han sido utilizadas para la asignación de los problemas por curso. |
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| También se ha de comentar que puede haber casos en la que la opción de la multiplicación tenga algo que ver con la menor dificultad que exige esta operación frente al cociente. | ||
