4.3.2.5. Fracciones.[El error como problema de los problemas, 4. Análisis y notas, 4.3. Errores sistemáticos, 4.3.2. Conceptos cotidianos]Hacia los 9 o 10 años los niveles de maduración de los niños han llegado a un punto que pueden comprender el concepto de fracción, distinguir los términos que la definen, su significado y su operatoria. No obstante, una buena parte del alumnado plantea deficiencias serias en su comprensión y aplicación correcta. Numerador (el qué parte) y denominador (del qué total) son confundidos e intercambiados no pocas veces y sus respectivos significados no son captados en su totalidad por todos los alumnos ni en cursos bastante altos de la escolaridad obligatoria. También hemos observado dificultades en el cálculo de la fracción de una cantidad y en los cálculos derivados de tal resolución, en los que frecuentemente se sustituye el por por el partido como veremos en algunos de los casos que a continuación presentamos. |
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 4.3.2.1 Conceptos cotidianos |
4.3.2.2 Seriaciones |
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| 4.3.2.3 Uso de signos |
4.3.2.4 Propiedades y operaciones |
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| 4.3.2.5 Fracciones |
4.3.2.6 Otros conceptos |
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