los ángulos

4.3.5 Geometría.

[El error como problema de los problemas, 4. Análisis y notas, 4.3. Errores sistemáticos]

Como ya hemos comentado en puntos precedentes, la reducción de los contenidos de geometría en las enseñanza básicas ha caído a niveles mínimos y de forma ininterrumpida en las sucesivas leyes educativas que se vienen produciendo desde, al menos, la Ley General de Educación de 1971 de Villar Palasí.
Los resultados de esa falta de profundidad, cuando no directamente inexistencia, de tales contenidos no está oculta y se manifiesta de forma patente a poco que nos propongamos ver la familiaridad y la calidad de tales conocimientos.
Tal es el caso que nos ocupa. Tenemos una muestra no demasiado grande de problemas pero a través de ella podemos detectar dos tipos de deficiencias concretas que consideramos de interés resaltar.
La primera es la falta de familiaridad con los conceptos geométricos básicos como nombres, elementos, clasificaciones, categorías, etc. y la segunda, la dificultad para resolver sencillos problemas relacionados con áreas o volúmenes polígonos o cuerpos más usuales.
Y no. No se trata del desconocimiento o falta de retención memorística de complejas y enrevesadas fórmulas que han de ser aplicadas para la obtención del resultado, sino desconocimiento del terreno previo básico al uso de estas, que podrían englobarse en carencias de terminología elemental y deficiencias o ausencia de conceptos base.