A tal efecto, nos interesará prioritariamente, que es lo que pasa desde el nacimiento hasta los 18 años, fecha en la cual acaba la etapa de los aprendizajes escolares básicos y reglados y por tanto, ser el fin de una etapa de preparación para la vida, de una enseñanza obligatoria que dura oficialmente 10 años (6 a 16) pero de hecho va desde los 0 o los 3, hasta los 18 si dejamos margen a alguna de las posibles repeticiones de curso, mucho menos frecuentes que necesarias.

Este paseo que proponemos, estará pautado por tramos o intervalos temporales sobre los que existe un cierto consenso de características psicológicas y madurativas más o menos comunes, que de alguna manera están también relacionados (o habrían de estarlo) con las etapas educativas que tienen lugar en dicho intervalo de tiempo: De 0 a 3 años - Guardería, De 3 a 6 años - Enseñanza Infantil, De 6 a 12 años - Enseñanza Primaria, De 12 a 16 años - Enseñanza Secundaria Obligatoria, De 16 a 18 años - Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio (si todo ha ido más o menos bien)

A lo largo de este periodo van teniendo lugar muchos sucesos que se pueden agrupar de diferentes formas. En nuestro caso estas categorías de análisis serán: la Física-motora, la Afectiva, la Psicológica y la Social. Esperamos, así, poder presentar de una forma clara y operativa los contenidos.

La gran cantidad de datos existentes sobre el periodo delimitado, es inabordable y por ello se impone seleccionar unos elementos y no otros. Intentaremos reflejar la información más objetiva, que en este caso vendría a ser lo mismo que la más consensuada por los autores.

No ocultaremos nuestro punto de vista respecto a la situación actual de la Educación.
Allí donde sea necesario (ya se ha dejado constancia en otros lugares de este sitio) mostraremos nuestra oposición a todo un mundo de cosas que ha traído e instalado la aplicación de la LOGSE, más nefasta por su aplicación (por las cosas que se han hecho en su nombre) que por sus principios (lo que en ella se dice). Y apenas sin discontinuidades desde el año 1989-90.

Detestamos el facilismo, el buenismo, y la igualdad de opiniones de expertos y profanos (profesores/padres y alumnos/hijos) respecto al conocimiento y la experiencia. También creemos en la Autoridad. Reivindicamos, sin complejos de ningún tipo, la Autóritas dle Padre/Docente, para las difíciles tareas de educar y de enseñar. No existe educación ni instrucción en un marco sin referentes, sin reconocimiento, sin límites, sin principios rectores, sin esfuerzo ni metodología.

Lo que proponemos no goza de buena reputación y no es muy políticamente correcto dentro de la ideología pedagógica oficial del todo a 100, que ha convertido el periodo obligatorio de Enseñanza en una larga sesión continua de diversión de 10 años de duración, al menos. Afortunadamente este documento no es una edición subvencionada de ningún departamento oficial ni de ningún laboratorio de diseño sociológico. Tampoco ha recibido ningún premio ni mención oficial.