La función normalizadora de la escuela, con todo lo cuestionable que pueda ser el concepto, percibe deficiencias en la escolaridad o en los aprendizajes, aunque institucionalmente haya un interés inexplicable en minimizar tales deficiencias. Otra cosa es que actúe sobre ellas de forma eficiente, porque ello equivaldría a asumir que tales deficiencias existen y también a revisar los presupuestos jurídicos e ideológicos en que muchas veces se fundamentan.

En este apartado nos centraremos en las dificultades de aprendizaje del Lenguaje Hablado, en las dificultades en las Matemáticas Básicas (operaciones elemenales de cálculo) y en las dificultades de adquisición y uso del Pensamiento Abstracto o Formal (operaciones lógico-matematicas de la Adolescencia).